Análisis bibliométrico de aplicaciones de realidad aumentada en estudiantes con TDAH: desafíos en educación 2011-2025

Francisco Xavier    Rivera-Lombeyda

doi:10.47606/ACVEN/PH0435

Autores/as

Francisco Xavier Rivera-Lombeyda Universidad Cesar Vallejo- Perú https://orcid.org/0000-0001-9934-0029

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0435

Palabras clave:

realidad aumentada, TDAH, bibliometría, educación especial, tecnología educativa

Resumen

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) representa un desafío significativo en el ámbito educativo, especialmente por las dificultades atencionales que comprometen el aprendizaje. En los últimos años, la realidad aumentada (RA) ha emergido como una tecnología prometedora para apoyar a estudiantes con TDAH mediante entornos interactivos y estimulantes. El objetivo general de este estudio fue realizar un análisis bibliométrico de la producción científica relacionada con la aplicación de RA en estudiantes con TDAH, durante el período 2011-2025. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa y descriptiva, basada en el análisis de metadatos extraídos de la base de datos Scopus, procesados mediante herramientas como VOSviewer y Excel. Los resultados evidenciaron una producción científica aún limitada pero creciente, con predominio de documentos tipo conferencia y un alto impacto en términos de citación en regiones como América Latina y Europa. Se identificaron temas emergentes como “serious games”, “atención sostenida” y “realidad extendida”. Las conclusiones sugieren que la RA es una herramienta con potencial relevante para la atención educativa del TDAH, aunque se requieren más investigaciones longitudinales y colaborativas para consolidar el campo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alper, M., Pak, E., McGivney, E., & Rubinsztain, V. (2025). “Someone who has ADHD or someone who has autism should make the Rules”: A participatory study of neurodivergent Child perspectives on the ethics of Extended reality technologies. International Journal of Child-Computer Interaction, 46. Scopus. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2025.100782

Alqithami, S. (2020). Modeling an AR Serious Game to Increase Attention of ADHD Patients. En W. K. Chan, B. Claycomb, H. Takakura, J.-J. Yang, Y. Teranishi, D. Towey, S. Segura, H. Shahriar, S. Reisman, & S. I. Ahamed (Eds.), Proc. - IEEE Annu. Comput., Softw., Appl. Conf., COMPSAC (pp. 1379-1384). Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc.; Scopus. https://doi.org/10.1109/COMPSAC48688.2020.00-63

Andrade, F., Bastidas, C., Moreno, D., & Campuzano, S. (2022). Intervención socioeducativa de niñas y niños en sectores de altos riesgos de violencia en Ecuador. Universidad y Sociedad, 14(S4), Article S4. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3173

Avila-Pesantez, D., Rivera, L. A., Vaca-Cardenas, L., Aguayo, S., & Zuniga, L. (2018). Towards the improvement of ADHD children through augmented reality serious games: Preliminary results. IEEE Global Eng. Edu. Conf., EDUCON, 2018-April, 843-848. Scopus. https://doi.org/10.1109/EDUCON.2018.8363318

Buendía Cueva, G. I., & Maza Mori, N. (2025). El uso de la gamificación para potenciar habilidades cognitivas y emocionales en niños menores de seis años: Una revisión sistemática. Aula Virtual, 6(13). https://doi.org/10.5281/zenodo.17093412

Caraguay, M. Y., Quito Ulloa, M. del P., Barnuevo, X. A., & Enríquez-Fierro, C. S. (2024). Journalism and Scientific Dissemination: A Look with a Theoretical Perspective. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 252-260. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.470.

Cenedesi, M., & Vouillat, S. (2024). Metodología de la Investigación: Del tema a la publicación de los datos. Revista Ciências Humanas, 17(1), Article 1. https://doi.org/10.32813/2179-1120.2024.v17.n1.a976

González, P. L. (2024). Criterios actualizados sobre la metodología de la investigación educativa: Una aproximación bibliográfica. Mendive. Revista de Educación, 22(1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1815-76962024000100031&lng=es&nrm=iso&tlng=es

Lozano-Álvarez, M., Rodríguez-Cano, S., Delgado Benito, V., & Mercado-Val, E. (2023). A Systematic Review of Literature on Emerging Technologies and Specific Learning Difficulties. Education Sciences, 13(3). Scopus. https://doi.org/10.3390/educsci13030298

Luna, J., Treacy, R., Hasegawa, T., Campbell, A., & Mangina, E. (2018). Words Worth Learning-Augmented Literacy Content for ADHD Students. IEEE Games, Entertain., Media Conf., GEM, 181-188. Scopus. https://doi.org/10.1109/GEM.2018.8516483

Mangina, F., Chiazzese, G., & Hasegawa, T. (2018). AHA: ADHD Augmented (Learning Environment). En M. J. W. Lee, S. Nikolic, M. Ros, J. Shen, L. C. U. Lei, G. K. W. Wong, & N. Venkatarayalu (Eds.), Proc. IEEE Int. Conf. Teach., Assess., Learn. Eng., TALE (pp. 774-777). Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc.; Scopus. https://doi.org/10.1109/TALE.2018.8615222

Mendoza-Marin, A. A., Duenas-Guevara, M. A., & Burga, D. (2022). Technological Solution For Children With ADHD By Using Augmented Reality In Serious Games. Proc. IEEE Int. Conf. Adv. Learn. Technol. Educ. Res., ICALTER. Scopus. https://doi.org/10.1109/ICALTER57193.2022.9964504

Panagiotidis-Arrizabalaga, A., Teruel, M. A., Lavalle, A., Trujillo, J., Navarro, E., & González, P. (2025). Comparing Desktop, Virtual and Augmented Reality Gaming Environments for ADHD Attention Measurement. International Journal of Human-Computer Interaction. Scopus. https://doi.org/10.1080/10447318.2025.2581259

Tornero, J., & Pérez, S. (2025). Tecnologías emergentes en el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales: Una revisión sistemática. Revista InveCom, 5(3). https://doi.org/10.5281/zenodo.14549933