Desempeño profesional docente en educación superior: Un Estado del Arte desde perspectivas teóricas, metodológicas y temáticas

Cáceres Macedo    Lilian Maritza; Rivera Rojas,     María Elena; Ponce de León Castillo   Carmen Rosa; Huaranca Romero    Washington Rubén; Delgado Pizarro Aragón,     Norca Mirian

doi:10.47606/ACVEN/PH0514

Autores/as

Cáceres Macedo, Lilian Maritza Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa. Perú https://orcid.org/0000-0001-8779-4955
Rivera Rojas, María Elena Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa. Perú https://orcid.org/0009-0007-8370-9902
Ponce de León Castillo, Carmen Rosa Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa. Perú https://orcid.org/0000-0002-6492-5024
Huaranca Romero, Washington Rubén Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa. Perú https://orcid.org/0000-0002-5791-0166
Delgado Pizarro Aragón, Norca Mirian Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa. Perú https://orcid.org/0009-0007-1489-2184

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0514

Palabras clave:

desempeño docente, educación superior, evaluación docente, competencias profesionales, desarrollo profesional docente

Resumen

La transformación de los sistemas de educación superior ha intensificado el interés por el desempeño profesional docente como un factor articulador de la calidad en la enseñanza universitaria durante los últimos años. A partir de un estado del arte se analizaron las tendencias sobre el desempeño docente universitario durante el período 2019–2026. Se aplicó un diseño cualitativo-documental siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA 2020, basado en una búsqueda en seis bases de datos académicas (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet) de las cuales se seleccionaron 32 fuentes primarias. Emergieron cuatro marcos de interpretación que fueron el enfoque competencial, los aportes de la psicología positiva, la profesionalización docente y las perspectivas organizacionales y críticas. Las aproximaciones cuantitativas del tipo correlacional y de análisis psicométrico concentraron el 71% de los estudios empíricos. Las temáticas de mayor crecimiento son la formación tecnopedagógica, la evaluación del desempeño articulada al desarrollo profesional, los recursos personales del profesorado y el liderazgo institucional. Persisten algunos vacíos relacionados con la fragmentación teórica y la escasez de estudios cualitativos así como longitudinales, y la limitada producción latinoamericana y regional contextualizada. Las conclusiones resumen la necesidad de crear marcos integradores que integren las dimensiones individuales, institucionales, tecnopedagógicas y socioculturales del desempeño docente.

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