Cultura investigativa de docentes formadores en educación superior: una revisión narrativa (2019-2026)
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0543Palabras clave:
cultura investigativa, docentes formadores, educación superior pedagógica, competencias investigativas, dimensión digitalResumen
La evidencia sobre la cultura investigativa en docentes formadores de instituciones pedagógicas de nivel superior permanece dispersa y es metodológicamente heterogénea. La presente revisión narrativa examinó 44 artículos publicados entre enero de 2019 y abril de 2026, recuperados de Scopus, Web of Science, SciELO y Latindex 2.0 mediante ecuaciones booleanas, análisis de cocitación con Connected Papers y búsquedas complementarias en Redalyc. Los estudios se organizaron en cuatro dimensiones analíticas: epistemológica, institucional, formativa y digital. La identidad del docente formador-investigador emerge como un fenómeno multidimensional en el que la disposición personal, las condiciones estructurales, los trayectos formativos y las mediaciones tecnológicas operan de forma interdependiente. Tres tendencias caracterizan el período analizado, partiendo de la brecha entre la retórica institucional y las condiciones materiales de trabajo, la consolidación de los entornos digitales como infraestructura de la producción científica, y la difusión de enfoques socioformativos en América Latina. Se detectaron cinco vacíos configurados en torno a la ausencia de modelos integradores de las cuatro dimensiones, una subrepresentación de las instituciones pedagógicas latinoamericanas como objeto de estudio diferenciado, la marcada escasez de investigaciones longitudinales, y la carencia de instrumentos validados para este perfil docente y una incipiente exploración del impacto de la inteligencia artificial. Se proponen líneas prioritarias de investigación para 2026-2030.
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