Evaluación preliminar del método ACHRON como modelo didáctico para escritura académica con inteligencia artificial generativa
DOI:
https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0441Palabras clave:
inteligencia artificial, escritura, enseñanza superior, curso postuniversitario, método de enseñanza, evaluación de la educaciónResumen
El presente estudio evalúa el metodo ACHRON como un andamiaje critico y etico para orientar el uso responsable de la inteligencia artificial generativa en la escritura academica. El objetivo fue valorar su eficacia para mejorar la calidad argumentativa y preservar la agencia autoral durante la elaboracion del marco teorico. Se empleo un enfoque mixto con predominio cuantitativo, mediante un diseño cuasiexperimental pretest y postest de un solo grupo, complementado con una encuesta breve de percepcion. Participaron ochenta y siete estudiantes de un curso virtual de tesis desarrollado entre junio y noviembre de 2025, de los cuales quince correspondian a pregrado y setenta y dos a posgrado, distribuidos en cuarenta y cuatro estudiantes de maestria y veintiocho de doctorado. Los productos academicos fueron evaluados en ambos momentos mediante una rubrica analitica compuesta por siete dimensiones, con un rango de puntuacion de cero a veintiocho puntos. El puntaje total promedio aumento de trece coma setenta y cuatro a veintiuno coma noventa y cinco puntos, evidenciando una mejora estadisticamente significativa y un tamaño de efecto alto. Las mejoras mas relevantes se observaron en el uso etico de la inteligencia artificial, la originalidad del contenido y la articulacion con el problema de investigacion. La encuesta de percepcion presento una alta consistencia interna en este estudio piloto y valoraciones mayoritariamente favorables por parte de los participantes. En las respuestas abiertas se destacaron aportes relacionados con la organizacion del trabajo y la trazabilidad del proceso de escritura, asi como desafios asociados a la formulacion de prompts y la verificacion de fuentes. Debido al diseño intragrupal sin grupo de control y a la ausencia de confiabilidad interevaluador, los resultados se interpretan como evidencia preliminar consistente con la utilidad formativa del metodo ACHRON, sin establecer inferencias de causalidad estricta.
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