Acompañamiento colaborativo y Zona de Desarrollo Próximo en educación superior tecnológica: evidencia empírica y modelo pedagógico

Rafael Félix    Bell-Rodríguez; Lissette Juleyi     Vacacela-Conforme; Cynthia Lizbeth    Roman-Bermeo

doi:10.47606/ACVEN/PH0474

Autores/as

Rafael Félix Bell-Rodríguez Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial https://orcid.org/0000-0002-0255-642X
Lissette Juleyi Vacacela-Conforme Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial https://orcid.org/0000-0002-0552-8483
Cynthia Lizbeth Roman-Bermeo Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional, Administrativa y Comercial https://orcid.org/0000-0002-7191-5473

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0474

Palabras clave:

Aprendizaje colaborativo, ZDP, mediación pedagógica, competencias profesionales

Resumen

El presente estudio analiza la implementación de estrategias de acompañamiento colaborativo basadas en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) en programas de maestría tecnológica, con el objetivo de fortalecer el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales en contextos educativos caracterizados por la diversidad de perfiles estudiantiles. La investigación adopta un enfoque mixto, de tipo no experimental, transeccional y descriptivo-propositivo, con una muestra de 266 participantes entre docentes y maestrantes de dos programas tecnológicos. En el componente cuantitativo, se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, cuyos datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo correlaciones y análisis de varianza. En el componente cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales, analizados mediante técnicas de categorización temática y triangulación de datos. Los resultados evidencian una relación significativa entre la implementación de estrategias colaborativas y el desarrollo de competencias profesionales, destacándose el rol de la mediación pedagógica como factor determinante. Asimismo, se identifica que el aprendizaje entre pares favorece la aplicación práctica del conocimiento y la construcción colectiva del aprendizaje, mientras que la diversidad estudiantil se configura como un recurso pedagógico cuando es gestionada adecuadamente. No obstante, se identifican limitaciones asociadas a la implementación desigual de las estrategias y a factores estructurales institucionales. Se concluye que las estrategias de acompañamiento colaborativo, fundamentadas en la ZDP, constituyen un modelo pedagógico efectivo para la educación superior tecnológica, siempre que sean diseñadas de manera estructurada y contextualizada. El estudio aporta un modelo replicable que integra principios teóricos y prácticas pedagógicas orientadas a la innovación educativa.

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