Madurez psicoemocional del docente frente a los desafíos del servicio educativo

Luz Marina     González H

doi:10.47606/ACVEN/PH0584

Autores/as

Luz Marina González H Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)-Venezuela https://orcid.org/0009-0009-4750-4840

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0584

Palabras clave:

madurez psicoemocional, docente;, afrontamiento, resiliencia;, experiencia educativa.

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito comprender la madurez psicoemocional del docente en el afrontamiento de los desafíos del servicio educativo desde las experiencias de los propios actores. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico. Participaron tres informantes clave: un docente, una coordinadora pedagógica y una directora. La técnica de recolección de datos fue la entrevista en profundidad, y el análisis se realizó mediante codificación abierta, categorización emergente, interpretación hermenéutica y triangulación teórica. Los hallazgos evidencian que la madurez psicoemocional del docente se construye progresivamente a partir de la experiencia profesional, la reflexión sobre la práctica y las condiciones del contexto educativo, expresándose en autorregulación emocional, equilibrio afectivo y estrategias de afrontamiento resiliente. Se concluye que la madurez psicoemocional constituye un proceso dinámico, contextual y relacional que se configura en la práctica docente y contribuye al compromiso pedagógico y al bienestar profesional en escenarios educativos complejos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.

Bisquerra Alzina, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.

Cyrulnik, B. (2001). Los patitos feos: La resiliencia, una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa.

Dávila Ramírez, J. R., Huertas Martínez, J. A., & Leal Soto, F. A. (2024). Estructura psicológica del bienestar docente: Justificación de un modelo situado. Revista de Psicodidáctica, 29(1), 19–27. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.11.001

Extremera Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 34(3), 1–9. https://doi.org/10.35362/rie3334005

Gaeta González, M. L., González-Ocampo, A., Quintana Terés, V., & Nasta Salazar, P. (2023). Burnout en profesores universitarios: Autorregulación y corregulación como estrategias de afrontamiento. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 21(59). https://doi.org/10.25115/ejrep.v21i59.6650

García Cano, L., & Niño Murcia, S. (2023). La regulación emocional en docentes de educación en formación. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 60(3). https://doi.org/10.7764/PEL.60.3.2023.1

Gardner, H. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (10th anniversary ed.). Basic Books.

Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairós.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1986). Stress, appraisal, and coping. Springer.

Marchesi, Á. (2007). Sobre el bienestar de los docentes: Competencias, emociones y valores. Alianza Editorial.

Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3–31). Basic Books.

Mérida-López, S., Quintana-Orts, C., Rey, L., & Extremera, N. (2023). Inteligencia emocional, afrontamiento resiliente y compromiso ocupacional del profesorado novel [Emotional intelligence, resilient coping and occupational commitment among pre service teachers]. Estudios sobre Educación, 45, 31–50. https://doi.org/10.15581/004.45.002

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). (2020). Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2020: Competencias para el siglo XXI en Iberoamérica. OEI. https://oei.int/wp-content/uploads/2020/11/miradas-2020-espanhol.pdf

Torres Azcárate, A. S. (2024). El papel de la inteligencia emocional en el bienestar de los docentes. Gaceta de Pedagogía, (49), 188–205. https://revistas.upel.edu.ve/index.php/gaceta/article/view/2623

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.