Autoeficacia Académica en Estudiantes Universitarios: Revisión Narrativa desde la Psicología Educativa

Jesús Melecio    Martínez Quintero

doi:10.47606/ACVEN/PH0528

Autores/as

Jesús Melecio Martínez Quintero UNEFM y UNA Venezuela https://orcid.org/0009-0003-8146-6901

DOI:

https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0528

Palabras clave:

autoeficacia académica, estudiantes universitarios, psicología educativa, revisión narrativa, educación superior

Resumen

La autoeficacia académica se ha consolidado como un constructo central para la comprensión del aprendizaje, la motivación y el desempeño de los estudiantes universitarios desde la psicología educativa. No obstante, la literatura especializada evidencia una notable diversidad conceptual y teórica que dificulta su sistematización y aplicación coherente en el ámbito de la educación superior. En este contexto, el objetivo del presente artículo fue analizar teóricamente la autoeficacia académica en estudiantes universitarios mediante una revisión narrativa de carácter teórico, orientada a integrar los principales enfoques explicativos del constructo. La revisión se desarrolló a partir del análisis crítico de 26 fuentes académicas especializadas publicadas entre 1977 y 2024, incluyendo libros clásicos y artículos científicos publicados en bases de datos reconocidas, priorizando aportes fundamentados en la teoría social cognitiva y en los modelos de aprendizaje autorregulado; de este corpus, 12 fuentes clave fueron sistematizadas mediante una matriz de análisis documental. Los hallazgos permitieron identificar consensos teóricos en torno al papel de la autoeficacia académica como predictor del rendimiento, la motivación, el compromiso y la resiliencia, así como divergencias conceptuales relacionadas con su definición, delimitación de dominio y medición. Asimismo, se evidencian vacíos teóricos vinculados a la falta de marcos integradores y a la escasa articulación entre modelos explicativos. Se concluye que esta revisión aporta una sistematización teórica relevante que contribuye al fortalecimiento conceptual del constructo y ofrece orientaciones para futuras investigaciones y prácticas educativas en el contexto universitario.

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