Relación entre la formación académica de los estudiantes universitarios y el éxito de sus proyectos en el Nasa Space Apps Challenge, Guayaquil (2019–2023)

Resumen

Los hackatones universitarios fomentan la colaboración y la innovación, aunque la evidencia sobre la relación entre la formación académica de los equipos y el éxito de los proyectos es todavía limitada. Este estudio examinó la relación entre la formación académica —considerando la carrera o área de estudio, la pertenencia a campos STEM frente a no STEM, la composición monodisciplinaria o interdisciplinaria y la dominancia de Computación e Ingenierías— y los resultados alcanzados por los equipos participantes en el NASA Space Apps Challenge Guayaquil durante el período 2019-2023. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, con el equipo-año como unidad de análisis. La variable dependiente fue el éxito del proyecto, definido por la distinción Global Winner frente a Global Nominee. Entre los predictores se incluyeron el porcentaje de integrantes en STEM, el índice de Blau para medir diversidad disciplinaria, la interdisciplinariedad (dos o más macroáreas) y la dominancia de Computación e Ingenierías. Asimismo, se consideraron covariables de proceso como el porcentaje de mentoría recibida, la experiencia previa, la participación femenina y la diversidad de género. El desempeño local se evaluó mediante un puntaje estandarizado por año (SCLz), calculado a partir de cinco criterios de rúbrica con alta consistencia interna. Los análisis incluyeron estadísticos descriptivos, correlaciones de Pearson y Spearman, pruebas exactas de Fisher para asociaciones binarias y pruebas de sensibilidad con diferentes umbrales de referencia. Los hallazgos indican que no existen asociaciones lineales significativas entre el porcentaje de estudiantes STEM o la diversidad disciplinaria y el desempeño local. Sin embargo, la experiencia previa mostró una relación positiva moderada con el rendimiento (p < 0.05), mientras que la mentoría y la composición de género no presentaron asociaciones consistentes. En conjunto, los resultados sugieren que el éxito de los equipos no depende de un perfil académico específico, sino más bien de las prácticas de trabajo y de la mentoría estructurada. Se recomienda ampliar la muestra, aplicar metodologías para el análisis de eventos poco frecuentes y utilizar desenlaces continuos u ordinales derivados de la rúbrica de evaluación.