Reflexiones sobre la acción tutorial en el proceso de elaboración de trabajos finales y tesis de grado: convergencia de inquietudes entre docentes latinoamericanos

Abstract

Este artículo examina las perspectivas epistémicas que subyacen a las prácticas tutoriales universitarias en América Latina, mediante el análisis de creencias, percepciones y condiciones institucionales que influyen en los procesos de acompañamiento académico, especialmente durante la elaboración de los trabajos de titulación. Se basa en una revisión exploratoria de antecedentes en Venezuela (2004 y 2021), los cuales revelan tensiones persistentes en la relación tutor-estudiante, tales como fallas en la comunicación, escaso apoyo emocional, ambigüedad normativa y desequilibrios de poder. El análisis incorpora observación sistemática e intercambio de experiencias entre docentes universitarios latinoamericanos sobre las dinámicas educativas en diversos contextos universitarios, así como una revisión de situaciones recurrentes emergentes de dichas experiencias. Además, el artículo reflexiona sobre la necesidad de repensar la praxis tutorial desde una perspectiva humanista, integral y transformadora, que no solo responda a las exigencias académicas, sino que también promueva el bienestar estudiantil y fortalezca la cultura investigativa. Se concluye que el acompañamiento tutorial constituye un componente estratégico para el desarrollo de competencias investigativas en la educación superior, y que su fortalecimiento requiere de políticas públicas, cooperación interinstitucional y formación continua del tutor, con miras a consolidar un entorno educativo más justo, ético y sostenible en América Latina.